En Peque-Reto tuvimos que crear nuestro propio tapete en base a los edificios que nos inventamos para nuestra ciudad en el Reto 3, entonces reformulamos este reto creando nosotros mismos las fichitas en Canva para nuestro tapete personalizable y nos quedó así:
Mientras en Bot-Reto nuestro cutebot se convirtió en un auténtico trabajador realizando una cadena de producción automática, recogiendo la carga, pasando por el control de calidad y realizando el envío del producto:
En el día de ayer asistimos al Cross de la Mancomunidad de la Serena, prueba referencia dentro de las actividades del Servicio de Deportes de la Mancomunidad a través del Programa de Dinamización Deportiva, incluida en el Circuito Euroace Junta de Extremadura en la modalidad de «Diversidad Urbana».
El Cross de la Mancomunidad de la Serena es una prueba de gran tradición dentro del calendario de actividades deportivas del Servicio de Deportes de la Mancomunidad de la Serena, dirigida al alumnado de 5º y 6º de primaria, así como al de 1º y 2º de la ESO, de los centros educativos de Helechal, La Nava, Puerto Hurraco, Monterrubio de La Serena, Cabeza del Buey, Malpartida de La Serena, Peñalsordo, Higuera de La Serena, Capilla, Zalamea de La Serena, Zarza Capilla, Esparragosa de La Serena, Valle de La Serena y Castuera.
La prueba se desarrolló en un circuito urbano de las calles de Higuera de La Serena, con mil metros de longitud y, tiene como objetivo fundamental el fomento de la practica deportiva de niños, niñas y adolescentes, así como el disfrute de una jornada de convivencia entre los participantes de los distintos municipios. También, es una actividad dentro del programa de educación para la salud frente a la obsesidad infantil y juvenil.
Nuestra CAMPEONA del CEIP Piedra la Huerta participa un año más en este Cross del Estudiante y de nuevo ha resultado ser una gran experiencia. Además, este año celebran sus 25 años y recibimos una placa.
Con motivo del Día Mundial del Síndrome de Down, el pasado 21 de marzo, en nuestro cole quisimos hacer un programa de radio hablando sobre las personas con este síndrome. Son niños, jóvenes, adolescentes, adultos…. con capacidades, alegría, metas y mucho por hacer.
En este día, nuestros calcetines desparejados, nos recuerdan que la diversidad es la clave para la riqueza de una sociedad. Esperamos que disfrutéis de este programa. Hasta la próxima!!
ALUMNADO PARTICIPANTE
Leire Lucas Vilurta, Alejo Gulina López y Aimar Lucas Vilurta
Durante la semana de Extremadura en la escuela, hemos realizado varias actividades relacionadas con nuestra Comunidad Autónoma. En esta emisión, os explicamos […]
Conocer el funcionamiento de una estación meteorológica escolar.
Identificar los distintos sensores y variables meteorológicas que mide la estación.
Comprender la importancia de la correcta ubicación de los instrumentos meteorológicos para obtener datos fiables.
Desarrollar habilidades de observación, investigación y trabajo cooperativo.
Participar activamente en la instalación de la estación meteorológica del centro.
Fomentar el interés por la meteorología y el seguimiento del tiempo atmosférico en el entorno cercano.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Grupo mixto formado por 3 alumnos de 3º, 4º y 6º de Educación Primaria que trabajan juntos en la misma clase.
Descripción de la actividad:
La actividad consistió en el conocimiento, montaje e instalación de la estación meteorológica del centro, una BRESSER 9-in-1 MeteoChamp HD WLAN, que permite medir diferentes variables atmosféricas mediante un único sistema integrado.
Para facilitar la comprensión y participación del alumnado, la actividad se organizó en varias fases:
1. Presentación de la estación meteorológica (1 hora)
En esta primera sesión se presentó al alumnado la estación meteorológica que se instalará en el centro. Se explicó qué es una estación meteorológica, para qué sirve y por qué es importante medir el tiempo atmosférico. También se comentó cómo los datos recogidos podrán utilizarse posteriormente en otras actividades del proyecto Meteoescuela.
2. Conocimiento de los sensores y variables meteorológicas (2 horas)
El alumnado conoció los nueve elementos meteorológicos que mide la estación, como temperatura, humedad, presión atmosférica, velocidad y dirección del viento o precipitaciones. Se explicó qué mide cada sensor y qué información aporta para entender el tiempo atmosférico.
3. Observación y análisis de las partes de la estación (1,5 horas)
Los alumnos pudieron observar de cerca el dispositivo, identificar sus diferentes partes y relacionarlas con las variables meteorológicas que registran. Se realizó una explicación guiada donde el alumnado formuló preguntas y comentó para qué creía que servía cada componente.
4. Montaje de la estación meteorológica (2 horas)
Con la ayuda del profesorado, el alumnado participó en el proceso de montaje del dispositivo. Se fueron ensamblando las diferentes partes de la estación siguiendo las indicaciones del manual, permitiendo que los alumnos manipularan los elementos y comprendieran cómo funciona el instrumento.
5. Búsqueda del lugar adecuado para su instalación (1,5 horas)
El alumnado recorrió diferentes espacios del centro educativo para analizar cuál sería el lugar más adecuado para colocar la estación meteorológica. Se tuvieron en cuenta aspectos como la altura, la ausencia de obstáculos cercanos, la exposición al viento, la distancia desde la estación a la pantalla de recepción de datos, o la correcta recepción de la lluvia.
6. Instalación de la estación meteorológica (1 hora)
Una vez seleccionado el lugar más adecuado, se procedió a la colocación de la estación en el espacio elegido. El alumnado participó en la observación del proceso de instalación y comprobó cómo quedaba orientado el dispositivo para registrar correctamente los datos.
7. Primera observación de los datos y reflexión final (1 hora)
En la última sesión se realizó una primera observación de los datos que comenzaba a registrar la estación. El alumnado reflexionó sobre la importancia de disponer de instrumentos meteorológicos en el centro y cómo podrán utilizar esos datos en futuras actividades.
Metodologías activas utilizadas:
Durante el desarrollo de la actividad se utilizaron diversas metodologías activas que favorecen el aprendizaje significativo:
Aprendizaje basado en la experiencia: El alumnado participó directamente en el montaje e instalación del instrumento meteorológico, aprendiendo mediante la manipulación y la observación.
Aprendizaje cooperativo: Los alumnos trabajaron conjuntamente a pesar de pertenecer a diferentes cursos, ayudándose entre sí para comprender el funcionamiento de los sensores y la instalación de la estación.
Aprendizaje basado en la investigación: Se plantearon preguntas sobre dónde colocar la estación y por qué, analizando diferentes opciones dentro del centro.
Aprendizaje contextualizado: Los contenidos se relacionaron con el entorno cercano del alumnado y con situaciones reales de observación del tiempo.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
La instalación de la estación meteorológica constituye un elemento fundamental del proyecto Meteoescuela del centro, ya que permite disponer de datos meteorológicos reales obtenidos en el propio entorno escolar.
A partir de esta estación, el alumnado podrá observar, registrar y analizar datos meteorológicos a lo largo del curso, relacionándolos con fenómenos naturales, cambios estacionales o actividades educativas desarrolladas en el aula. Además, la estación servirá como herramienta para desarrollar futuras actividades relacionadas con:
Observación del clima local.
Interpretación de datos meteorológicos.
Comparación de registros a lo largo del tiempo.
Comprensión de fenómenos atmosféricos.
De esta forma, el alumnado participa activamente en la construcción de un recurso educativo que tendrá continuidad durante todo el proyecto.
Dificultades encontradas:
Durante el desarrollo de la actividad surgieron algunas dificultades, principalmente relacionadas con aspectos técnicos y organizativos. El montaje de la estación requería seguir instrucciones específicas para asegurar la correcta colocación de los sensores, lo que obligó a realizar la actividad de forma pausada y guiada.
También fue necesario analizar diferentes zonas del centro para encontrar una ubicación adecuada, teniendo en cuenta factores como la altura, la exposición al viento y la ausencia de obstáculos cercanos. Estas dificultades se abordaron mediante la observación conjunta, el debate entre el alumnado y el acompañamiento del profesorado.
Trabajo de preparación previa del docente:
Antes de realizar la actividad con el alumnado fue necesario llevar a cabo varias tareas de preparación por parte del docente:
Revisión del funcionamiento de la estación meteorológica.
Lectura del manual de montaje del dispositivo.
Preparación de explicaciones adaptadas al nivel del alumnado.
Identificación de posibles lugares del centro donde instalar la estación.
Planificación de las sesiones de trabajo y de las tareas que realizaría el alumnado.
Este trabajo previo permitió organizar la actividad de forma adecuada y facilitar la participación activa del alumnado durante el proceso de instalación.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Presentación de la actividad y explicación de qué es una estación meteorológica: 1 hora
Conocimiento de los sensores y variables meteorológicas de la estación 9-en-1: 2 horas
Observación detallada del dispositivo y análisis de sus partes: 1,5 horas
Montaje guiado de la estación meteorológica con el alumnado: 2 horas
Búsqueda y análisis de posibles ubicaciones en el centro educativo: 1,5 horas
Instalación de la estación en el lugar seleccionado: 1 hora
Observación inicial de los datos registrados y reflexión final: 1 hora
Total: 10 horas de trabajo con el alumnado
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Una de las principales dificultades fue que determinadas partes del proceso, como la preparación técnica del dispositivo o la comprobación de su funcionamiento, debían ser realizadas previamente por el docente para garantizar la seguridad y el correcto uso del material.
Además, el montaje del dispositivo incluía pasos que requerían cierta precisión técnica, por lo que fue necesario adaptar algunas tareas para que el alumnado pudiera participar de forma segura y significativa.A pesar de ello, se procuró que el alumnado participará en todas las fases posibles del proceso, especialmente en la observación, identificación de los sensores, análisis de ubicaciones e instalación final de la estación.
Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad:
El pasado viernes, finalizamos en nuestro centro el programa Código Escuela 4.0. El REA (Recurso Educativo Abierto) seleccionado es Exploradores en la ciudad, donde el alumnado se convierte en exploradores diseñando y presentando su ciudad ideal, apoyándose en la Agenda 2030 de los ODS y aspirando a ser parte de una revista de viajes. Nos ha parecido muy útil y relacionado para nuestro proyecto de Red de Escuelas Emprendedoras y por eso lo hemos elegido, ya que también se realiza una guía promocionando nuestro pueblo como en STEAM-ulamos Extremadura.
Realizamos la Actividad 5 – Visitante sorpresa, dónde pondremos nuestros conocimientos en común para, entre todos, diseñar nuestra ciudad ideal para la revista internacional «Pueblos sostenibles con encanto». Nuestro visitante sorpresa, el Cutebot, nos ayudó en sus paradas.
