“Siguiendo a las grullas”

• Comprender cómo el clima y la meteorología influyen en la migración de las grullas que pasan por el entorno cercano del Puerto Mejoral (Badajoz).
• Desarrollar la capacidad de observación, el interés por la fauna local y el respeto por el medio natural, integrando investigación especialmente en el ámbito de la climatología, expresión oral  y escrita y actividad física.

Grupo mixto formado por 3 alumnos de 3º, 4º y 6º de Educación Primaria que trabajan juntos en la misma clase.

La actividad se desarrolló en varias fases que combinan exposición: referida al conocimiento de los principales factores y fenómenos climatológicos, observación directa, investigación guiada sobre el comportamiento de las aves objeto de estudio, actividad física y reflexión final.

1. Presentación de la actividad y contextualización (1 hora)

Se hizo un repaso sobre los contenidos relativos al estudio de la climatología, haciendo especial hincapié en las características del invierno en los países europeos desde los que las grullas inician su migración, y nuestra Comunidad Autónoma, donde dicha estación tiene una serie de particularidades muy diferentes, que favorecen la llegada de diferentes aves migratorias.

Se presentó al alumnado la migración de las grullas como un fenómeno natural cercano y observable en la zona del Puerto Mejoral.
Se explicó de forma sencilla qué es la migración y cómo el clima y la meteorología influyen en los desplazamientos de estas aves.

Se exponen las características biológicas de las grullas y algunas curiosidades que las hacen emblema y representativas de Extremadura.

2. Visita a la exposición y charla explicativa (2 horas)

El alumnado recorrió una exposición sobre la grulla común y su migración, formada por expositores cedidos al centro por un miembro del CPR de Castuera y ANSER Castuera.
La visita estuvo acompañada de una charla explicativa adaptada a la edad del alumnado, apoyada en imágenes, mapas y paneles informativos, permitiendo un tiempo amplio para la observación, el diálogo y la formulación de preguntas.

3. Observación guiada del entorno y registro oral de datos (1,5 horas)

Desde un punto cercano al centro, se realizó una observación guiada del entorno natural y del cielo, prestando atención a:

• Condiciones meteorológicas del día.
• Presencia o ausencia de grullas.
• Agrupamientos de las aves y formas definidas en su vuelo.
• Jerarquía en su organización, características biológicas, aerodinámica.
• Dirección del viento y sensaciones térmicas.

Las observaciones fueron compartidas oralmente y recogidas de forma colectiva en el aula.

4. Trabajo de investigación guiada en el aula (2 horas)

Con ayuda del profesorado, el alumnado investigó:

• La ruta migratoria de las grullas.
• Principales características de la estación invernal en el norte de Europa, desde donde provienen y Extremadura, concretamente la dehesa extremeña, hacia donde llegan para pasar el invierno.
• Los motivos de su migración.
• La relación entre el clima, la meteorología y el momento del paso migratorio.
• Momento elegido por las grullas para iniciar la migración y su regreso.

Cada alumno profundizó según su nivel educativo, fomentando el aprendizaje cooperativo entre edades.

5. Actividad física: “La ruta migratoria de la grulla” (1 hora)

En el patio se realizó una actividad motriz en la que el alumnado simuló el viaje migratorio de las grullas:

• Recorridos con estaciones que representan distintas zonas de paso.
• Cambios de desplazamiento según las condiciones meteorológicas indicadas.
• Paradas para descanso y alimentación.
• Organización del grupo de grullas en sus desplazamientos. Conceptos de jerarquía, aerodinámica.

La actividad permitió comprender de forma vivencial el esfuerzo que supone la migración.

6. Actividad concreta de consolidación: “Del clima a la migración” (1 hora)

El alumnado participó en una actividad guiada en la que:

• Relacionó distintas situaciones meteorológicas (frío, viento, lluvias, heladas) con decisiones migratorias de las grullas.
• Analizó ejemplos reales o simulados de días con diferentes condiciones climáticas.
• Explicó oralmente qué ocurriría con las grullas en cada caso y por qué.
• Análisis comparativo de las temperaturas invernales y el cambio del paisaje en esta época del año en el norte de Europa y la Comarca de La Serena y su dehesa.
• Acceso a sus alimentos habida cuenta las condiciones climáticas.

Esta actividad servirá como base para la posterior elaboración de una ficha individual de trabajo.

7. Reflexión final y puesta en común (0,5 horas)

Se realizó una puesta en común en la que el alumnado expresó qué ha aprendido sobre la migración de las grullas y la influencia del clima. Se reflexionó sobre la importancia de cuidar el entorno natural para favorecer la supervivencia de las aves migratorias.

• Debate y conclusiones fundamentales de la influencia del clima en el comportamiento animal y también humano.
• Aprendizaje Basado en Retos: el alumnado debe resolver la problemática de la contaminación e incendios en nuestro paisaje y la influencia que tendrá sobre la migración histórica de las grullas respondiendo a preguntas como:
  • ¿Qué factores, además de los climáticos, influyen en la migración de las aves?
  • ¿Cómo las personas modifican el paisaje que históricamente han elegido las aves para su destino migratorio?
  • ¿Cómo las personas influyen en el cambio climático?
  • ¿Cómo te sentirías tú si al llegar cada año a tu lugar de destino vieses el paisaje incendiado, contaminado…?

La actividad se enmarca dentro del proyecto de aula dedicado a la observación del tiempo atmosférico y su influencia en el entorno natural, concretamente relacionado con la migración de las aves.
El estudio de la migración de las grullas permite relacionar contenidos de Ciencias Naturales con el conocimiento del entorno próximo, reforzando el aprendizaje significativo y el vínculo con el territorio rural; además de aprender a relacionar las condiciones climatológicas de cada estación, los factores y características del clima en diferentes lugares y su influencia directa en los seres vivos.

Para poder observar las grullas, se deben respetar y conocer sus horarios, tanto de llegada a sus lugares de alimentación, como de regreso a los dormideros; lo cual representa una dificultad en la logística de organización: desplazamiento del alumnado, horario, etc

Este año, particularmente lluvioso, ha interferido en actividades en el exterior; sin embargo, en lo relativo al conocimiento de los factores climáticos ha sido positivo pues se han podido abordar otros temas como el incremento de  las reservas hidrológicas en nuestros embalses.

• Coordinación con el CPR  y ANSER de Castuera para la cesión de los expositores.
• Repaso y énfasis en el conocimiento del clima.
• Factores climáticos, diferentes tipos de clima en Extremadura, España y Europa.
• Organización de la charla y del recorrido por la exposición.
• Preparación de materiales visuales y ejemplos de situaciones meteorológicas.
• Planificación de la actividad física y de las sesiones de observación.

• Presentación y contextualización: 1 hora
• Exposición y charla: 2 horas
• Observación del entorno: 1,5 horas
• Investigación guiada: 2 horas
• Actividad física: 1 hora
• Actividad de consolidación: 1 hora
• Reflexión final: 0,5 horas

Precisamente la variabilidad del clima; aunque como aclaramos, nos ofrece otras oportunidades de aprendizaje, estrictamente relacionadas con la temática principal, de gran aprovechamiento didáctico.

Acceso a la evidencia presentada de la exposición realizada el lunes 23 en la Semana de Extremadura en la escuela:

https://musicaemg.my.canva.site/semana-escolar-de-extremadura-2026

Vídeos visualizados:

https://www.instagram.com/reel/DVB5PtbjCOP/ADENEX, Conmemoración del Día de despedida a las grullas. Celebración anual en colaboración con otras asociaciones donde todos estamos invitados a participar.